Как утверждают средства массовой информации, РФ успешно вышла из глобального экономического кризиса. Правда, при этом стыдливо умалчивается, что экономический спад в результате кризисных потрясений составил около 10% ВВП, т.е. больше всех в двадцатке развитых стран мира. И это неслучайно. Как утверждают большинство экспертов, современная «экономика знаний» базируется на образованном и инициативном человеческом потенциале. Однако вопреки этой неоспоримой истине и в результате непродуманной политики правящей буржуазии в России четвёртое десятилетие ухудшается интегральный показатель оценки человеческого капитала (расчёт идёт по сопоставлению: прирост людского потенциала, благосостояние, долголетие, образование). Если в 1970 году мы по этому показателю занимали 10-е место в мире, то в 1990-м – 34-е, в 2005-м– 55-е, а в 2010-м – 71-е. Если посмотреть на место России в вопросах организации образования, то мы скатились с 3-го места в мире, которое занимали в 80-е годы, до 54-го места в 2010 году.

Значение добротного образования в современном мире

«Образование – вот наше Правительство», – столетие назад написал Герберт Уэллс, заслуженно получивший титул фантаста и предвестника торжества человеческого потенциала. От уровня образования напрямую зависит качество трудовых ресурсов, а следовательно, и состояние промышленности, производства и экономики в целом. Образование выступает фактором воспроизводства социально-профессиональной структуры общества. Система образования формирует гражданина, тем самым оказывает воздействие на политическую сферу общественной жизни. Через культурно-воспитательную функцию образование оказывает влияние на духовную жизнь общества. Формирование общей культуры является условием любой профессиональной подготовки в будущем, создаёт условия и предпосылки для социальной мобильности человека или социальной группы, сохраняет и передаёт культурное достояние общества из поколения в поколение. Образование – единственный универсальный носитель культуры, позволяющий осознанно и добровольно признать необходимость ограничения самих себя в средствах адаптации к изменяющейся действительности. Такая рефлексия и есть необходимая обратная связь в обществе. А демократия без образованных граждан оборачивается диктатурой.

В любом государстве характер системы образования определяется социально-экономическим и политическим строем, а также культурно-историческими и национальными особенностями страны. Требования общества к образованию выражаются в системе принципов государственной образовательной политики. Целями государственной политики в этой сфере является создание условий для реализации гражданами своих прав на образование, по своей структуре и качеству соответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества. Значение образования в том, что получившие его граждане, семьи, страны сами сделают выбор – примут решения, заблаговременно воспользуются океаном знаний. Современное образование – это одно из средств решения важнейших проблем не только общества, но и отдельных индивидов. Социологические исследования показывают: среди людей с высшим образованием лишь 5% становятся бедными. 60% людей, имеющих среднее образование, рискуют рухнуть за черту, отделяющую успешных от неуспешных. Те же, кто вовсе не имеет образования, в 90% случаев нищенствуют.

Проблемы организации образования в РФ и ФРГ: сопоставительный анализ

В конце мая состоялся российский съезд учителей, и в свете решений этого форума попробуем проанализировать состояние образования в стране. Любое социальное явление познаётся наиболее глубоко в сравнении. Как известно, российская система образования начала формироваться в XVIII веке на основе прусской системы. Учитывая, что этот год во взаимоотношениях с ФРГ объявлен Годом образования, проведём сравнение нашей системы образования с немецкой. Сразу оговоримся, что Германия выбрана для сравнения не как ведущий образец в мире. Напротив, Германия не уделяет должного внимания системе образования в целом. Она занимает среди 27 стран ОЭСР с Испанией 5-е место с конца. Что касается доли государственных расходов на образование в социальном продукте, то ФРГ находится на 3-м месте с конца среди стран–членов ЕС. Затраты государства на образование составляют всего 4% бюджетных расходов. По государственным расходам на образование Германию превосходят даже США, где, как известно, большая часть высшего образования находится в частных руках. Подобная картина характерна и для РФ. Государственные расходы на образование в РФ составляют около 4% бюджета, хотя современная потребность, по мнению авторитетных экспертов, должна быть не менее 7% ВВП. При этом следует учесть, что российские образовательные учреждения облагаются налогами на уровне предпринимателей. Вот и получается, что официальная средняя зарплата воспитателя детского сада составляет 3,8–5,5 тысяч рублей в месяц, а преподавателя музыкальной школы – 5,6 тысяч рублей. И это при официальном прожиточном минимуме– 7,3 тысячи рублей в месяц. В ФРГ же статус педагога приравнен к государственному служащему как по зарплате, так и по пенсионному обслуживанию.

Общественность ФРГ оценивает состояние образования как неудовлетворительное. Для исправления положения школы с полным пансионатом переходят с 12-летнего на 13-летнюю систему обучения, а также усиливается изучение естественных наук. Но проблема повышения качества образования, как считают немецкие эксперты, упирается прежде всего в повышение заработной платы преподавателям. Только значительно повысив заработную плату молодым учителям, возможно будет отобрать лучших.

В настоящее время российская система образования очень схожа с немецкой,

но всё же она представлена в более упрощённом и усечённом виде.

Дошкольное образование в РФ, как и в Германии, даёт детям элементарные знания, но всё же не приравнивается к первой ступени школьного образования. Дети начинают посещать в ФРГ детский сад с 1/1,5 года (ясли) и находятся там по желанию родителей до 6 лет. В западных землях ФРГ остро не хватает муниципальных детских садов. Молодые матери только недавно начали массовым порядком работать, а до этого предпочитали сидеть с детьми. В бывшей же ГДР женщины работали и при социализме, поэтому и теперь детских учреждений достаточно. В российском дошкольном воспитании издавна система отвечает запросам детей от 3 до 7 лет. Ясли могут посещаться детьми от 1 до 3 лет, в редких случаях – от 2 месяцев до года. Большинство детских садов получают дотации от государства, от муниципалитетов или ведомств. В последнее время появилось многочастных или получастных детских садов, но они ещё составляют менее 8% от общего числа. Важно отметить и тот факт, что детские сады являются многофункциональными учреждениями, которые в дополнение к образовательным выполняют попечительские, социальные и здравоохранительные функции. В районах РФ со сложным социально-экономическим положением детские сады выполняют важную функцию помощи детям, страдающим от этих условий. Они пытаются компенсировать недостаток нормальных домашних условий, когда проблемы алкоголизма и наркомании, а также умственной и эмоциональной нестабильности в семье вызывают задержки в развитии маленьких детей. Главная проблема дошкольного образования в РФ – это повсеместно большие очереди для поступления в дошкольные учреждения. В результате «грабительской» приватизации помещения многих детских садов были скуплены за бесценок предпринимателями, и в этой связи по всей стране не хватает дошкольных учреждений. Очередь в детсады просто гигантская. В ней томятся, по некоторым данным, около 2 миллионов детей! Низкая обеспеченность детскими учреждениями порождает беспризорность у необеспеченных родителей и коррупцию при устройстве ребёнка в детский сад. Отчаявшиеся родители, объединившиеся в движение «Российским детям доступное дошкольное образование», уставшие от пустых обещаний местных и федеральных властей, организуют акции протеста. Совсем недавно, 20–22 мая, в 31 регионе России прошла уже седьмая всероссийская голодовка родителей – активистов этого движения.

Начальное образование в ФРГ (начальная школа) начинается с полных 6 лет и длится в течение 4 лет (по результатам последних реформ в сфере образования). Неполное среднее образование продолжается ещё 6 лет, а затем по результатам обучения происходит зачисление лучших учеников в специализированные гимназии (абитура), где обучение продолжается ещё 2 года. Большая часть выпускников с неполным средним образованием по результатам тестирования направляется в учреждения по подготовке профессиональных кадров (технические и гуманитарные учреждения – как правило, колледжи). По окончании гимназии выпускники без вступительных экзаменов зачисляются в университеты.

Общее среднее образование в России включает в себя 4 года начального образования, 5 классов общей средней школы и 2 старших класса средней школы. Итак, в возрасте 10 лет, то есть после начальной школы, дети переходят на младшую ступень средней школы, обучение в которой продолжается 5 лет. В 15 лет они заканчивают эту ступень и получают аттестат о неполном среднем (об общем среднем) образовании. Затем они могут либо продолжить своё образование в школе (то есть пройти курс образовательной программы полной школы) и получить по его окончании аттестат о полном среднем образовании, либо поступить в начальные или средние профессиональные училища. С 2010 года вся Россия должна перейти на всеобщее 11-летнее школьное образование.

Нужно заметить, что в отличие от Германии в России дети и их родители после окончания начальной школы не обязаны выбирать тип дальнейшего учебного заведения. То есть начальное образование ребёнок может получать как в общеобразовательной школе, так и в гимназии или лицее, так как данные типы образовательных учреждений представлены в нашей стране комплексно – с 1-го по 11-й класс. За последние годы разнообразие типов и видов школ на базовом уровне среднего образования значительно увеличилось. Все школы отвечают за освоение базовых программ, аттестат, получаемый выпускником, признаётся во всех регионах России и республиках СНГ. Конкурсное поступление во все виды общеобразовательных учебных заведений, включая гимназии и лицеи, запрещено с 1997 года.

Среди современных типов учебных заведений самыми распространёнными в России являются общеобразовательные школы, лицеи и гимназии. Имея общие черты с гимназиями, лицеи, однако, принципиально отличаются от них тем, что взаимодействуют с вузами и к настоящему времени приобрели признаки обучения, направленного на индивидуальное развитие личности. Сегодня лицейское образование развивается прежде всего в школах с физико-математическим уклоном, деятельность которых инициируется университетами и техническими вузами. Обучение в российских лицеях длится с 1-го по 11-й класс, то есть все 10 лет учащиеся могут получать образование в рамках одного заведения. Так же, как и в немецких школах такого типа, профили лицеев (гуманитарный, естественнонаучный, математический) предполагают упор на предметы данных блоков. Так сложилось, что понятие «гимназия» ассоциируется в сознании сегодняшних россиян с элитарностью, то есть с тем типом престижных учебных учреждений, где дети получают образование по критериям знатности, богатства, связей, где их подготавливают к работе на руководящих постах в дальнейшем. Многие считают, что такие дети составляют «элиту» современного общества, в основном «элиту по крови».

В немецких гимназиях введены в учебный план такие интегрированные курсы: в области естествознания («мир биологии», «мир экологии», «синергетика» и другие), в филологии («основы духовной культуры», «риторика»), логика, экономика, основы предпринимательской деятельности. Гимназии же – это в большинстве своём государственные образовательные учебные заведения среднего типа. Здесь учатся дети с повышенной мотивацией к обучению. Так же, как и в других типах средних общеобразовательных заведений, гимназия предоставляет возможность получить образование, достаточное для продолжения обучения в университете. Это составляет значительное различие с гимназиями в РФ, завершение лишь в гимназии даёт право на поступление в университет и вуз.

Формирование ученических коллективов в российской гимназии осуществляется с 1-го класса. В гимназию можно перейти из другого типа школ как в течение учёбы на основной ступени образования, так и по её окончании. В этом случае выпускникам 9-х классов гимназии также вручаются аттестаты об основном среднем образовании, после чего они решают, остаться им здесь для получения полного среднего образования или пойти в учебное учреждение профессионального типа. В результате нововведений в нашей стране, касательно образовательной сферы, в конце обучения выпускники гимназий сдают обязательный Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по русскому языку; в рамках школы обязательными выпускными экзаменами являются литература, математика, первый иностранный язык (как правило, английский) и 2 предмета по выбору, причём один из них можно сдать «заочно» в конце 10-го класса, если в 11-м классе этот предмет не преподаётся (например, география). Зачисление в вуз в РФ происходит по результатам Единого государственного экзамена (ЕГЭ). По данным социологических исследований, добровольный ЕГЭ поддерживают только 11% выпускников.

Переход университетов и вузов России к Болонской системе образования только начинается с 2011 года. После перехода высшее образование будет позиционироваться следующим образом: первая ступень – неполное высшее со сроком обучения 2 года; вторая ступень – базовое высшее (бакалавриат) со сроком обучения 4 года. Бакалавр в действующей системе образования – это выпускник вуза, получивший базовое высшее специальное образование. Третья ступень – «дипломированный специалист» со сроком подготовки 5 лет (ранее существовавшая модель) и «магистр» со сроком подготовки 6 лет (новая модель). Обучение в ней длится 2 года и завершается защитой выпускной работы – магистерской диссертации и, соответственно, присвоением степени магистра.

В Германии присоединение к Болонской конвенции о системе образования началось на 3 года раньше. Переход к Болонской системе образования, которая включает в себя два уровня специального образования (бакалавр и магистр), проходит весьма болезненно. Так, студенты Магдебургского университета устроили в 2008году забастовки против этой реформы, против уничтожения национальной системы высшего образования. По мнению немецких педагогов, в высшей школе накопилось много проблем. Многие высшие учебные заведения позиционируют себя как бюрократические учреждения, которые получают деньги только от государства и не сдерживаемы никакой конкуренцией. Но реформа образования стоит больших денег, а при этом необходимо снижать налоговое бремя для работающей части населения. Явное противоречие.

Новая реформа образования в РФ: надвигающаяся катастрофа и как с ней бороться

Как видим из приведённого сравнения, Россия, следуя опыту развития мировой культуры, до последнего времени уделяла недостаточно внимания организации образования своих граждан с целью обеспечения ими права на жизненную перспективу, которая получила наименование «устойчивого (самоподдерживающегося) развития». Между тем большинство граждан России ещё не осознали тех угроз, которые нависли над нашим образованием в ближайшем будущем. В мае 2010 года на сайте Минобрнауки РФ был выставлен проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», который обычно называют интегрированным. Фактически речь идёт о попытке создания Образовательного кодекса РФ. Так называемый национальный проект «Образование» вызвал глубокое разочарование в обществе. В нём нет ни продуманного замысла, ни национального масштаба, ни необходимых ресурсов, но есть лишь бессистемный набор случайных мероприятий. Значительная часть организаций, составляющих образовательное сообщество, а также некоторые экспертные советы при профильных комитетах Госдумы и Совета Федерации признали этот проект неудовлетворительным. В этой связи Минобрнауки объявило его подготовительными материалами, а на специальном сайте 1 декабря 2010 года выставило новую версию законопроекта. Эта версия примерно на четверть короче предыдущей, однако содержательно мало от неё отличается. В ближайшие месяцы законопроект будет вынесен на утверждение законодателей, и, как обычно, «послушное либеральное большинство» во главе с депутатами от партии «Единая Россия» проголосует за новый закон. На мой взгляд, это будет очередной шаг к долговременной дебилизации населения России. Однако «Предупреждённый – вдвое сильнее» – свидетельствует восточная мудрость. Именно этими соображениями продиктована эта статья. Наша общественность должна знать, что движением «Образование – для всех» (далее – ОДВ) в Госдуме разработан альтернативный законопроект, в основу которого положены тексты законов РФ «Об образовании» в редакциях 1992 и 1996 годов, а также декларация ОДВ с одноимённым названием. Школьную программу предложили сократить практически вдвое. В проекте реформ было предложено поделить учебный год на две части. Впервой половине – уроки, во второй – поисковые работы на полях боевой славы и другие патриотические акции. Количество предметов также должно сократиться почти вдвое. Их останется девять (из 14–19 существующих), лишь 3–4 предмета предлагается оставить на так называемом профильном уровне. По остальным дети будут получать только базовые знания. Обязательными станут «Физкультура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Гражданская зрелость» и «Россия в мире», – заявил председатель Комитета Государственной Думы по культуре Григорий Ивлиев.

Какова цель намеченной реформы образования в России? Для чего вообще необходимо всё затевать, если Закон «Об образовании», принятый в 1992 году, был признан лучшим в мире? Ответ на этот вопрос можно услышать из уст автора новых образовательных стандартов гендиректора издательства «Просвещение» Александра Кондакова. Оказывается, выпускники российских школ оканчивают учебные заведения с избыточным багажом знаний. Это говорит о том, что они знают больше, чем им положено знать! Что же им знать не положено? Если основываться на разработанных Кондаковым стандартах, то российской молодёжи необходимо знать место России в мире (интересно, какое место наша страна будет занимать в мире после проведения реформы, которая неминуемо приведёт к «дебилизации» молодёжи? Уж точно не в первой десятке), заниматься физической культурой, изучать основы безопасности жизнедеятельности да разработать ещё некий индивидуальный проект. Русский язык и литература, математика и информатика, физика и химия будут выбираться по желанию учеников. Но всего объёма не получит никто. Или получит, но уже за деньги, за дополнительную плату за преподавание данных дисциплин. Авторы стандарта предлагают финансировать на федеральном уровне только 40% содержания образования. Все серьёзные эксперты говорят одно и то же: если этот показатель меньше 70%, единое образовательное пространство страны разваливается. Действительно, старшеклассник, переходя из одной школы в другую, переезжая в другой город или регион, фактически оказывается в другом образовательном пространстве. Что касается других предметов, то они будут по выбору. Например, русский язык, русская литература, родной язык, родная литература – выбираете одно, максимум два. История, обществознание, география, экономика, право – выбирает одно, максимум два. Естествознание, физика, химия, биология, экология – выбираете одно, максимум два. Кстати, если хотите получить полноценное образование, за другие предметы придётся платить. Совершенно очевидно, что после этого на всяких программах модернизации страны придётся ставить крест, потому что без литературы невозможно нравственное воспитание, потому что основные открытия делаются на стыке наук. И человек, который изучал только физику, уже никогда не сделает открытий ни в биофизике, ни в биохимии, ни в химической физике. Сколково после этого становится бессмысленным.

Общественность давно поднимает проблему улучшения экологического образования. Известны многочисленные определения экологического образования. Внесём и мы свой вклад. Экологическое образование – это адаптивное средство жизнеобеспечения этносов в условиях быстроменяющейся среды. Цель экологического образования – обучение распознаванию рисков и принятию решений с низким риском, включая отсроченные последствия. Другими словами, задача экологического образования – снизить риск, порождаемый средой обитания, разрушения среды по незнанию. К складывающим его элементам относим:

– Переход от обучения знаниям к обучению действиям.

– Обучение приёмам мышления в контексте этических норм.

– Приоритеты экологического образования определяются последовательностью: «Восприятие Понимание Действие».

– Уровни обеспечения экологической безопасности: личный–семейный–городской–региональный–национальный–глобальный.

К сожалению, вы не найдёте в новых образовательных стандартах сочетания государственной и общественной систем образования, направленных на обучение взаимодействию граждан в освоении и участии в экологической политике страны.

И ещё одна острейшая проблема – здоровье детей. Медики отмечают: если среди только что пришедших в школу 10% страдают какой-то патологией, то среди старшеклассников этот процент вырастает до 60–70. Это результат учебной перегрузки учащихся, неправильной организации их жизни и режима питания (каждый 3-й страдает хроническим гастритом). В каждой школе должен быть свой школьный доктор, который бы вёл профилактическую работу, помогая формировать стереотипы здорового образа жизни.

И наконец, что касается политического аспекта. Авторы стандарта очень много говорят о патриотизме. Патриотизм – дело прекрасное, но впору вспомнить слова Толстого: «Патриотизм – последнее прибежище негодяев», потому что во время патриотизма в истории многократно делались самые дурные дела. Вот и в этот раз нам предлагают отказаться от обязательного изучения нашей истории и нашей действительно великой литературы. Мало того, сегодня нам предлагают под лозунгами патриотизма заимствовать самые худшие стороны американской старшей школы, те самые стороны, которые резко критиковал 5 лет назад самый богатый человек на планете Билл Гейтс, а недавно подверг резкой критике президент Соединённых Штатов Обама.

Минобрнауки относится к образованию как к оказанию услуг населению. Наподобие ритуально-похоронного комбината. А если это услуга, то за неё нужно платить. И не мытьём, так катаньем чиновники стремятся переложить бремя затрат на образование в стране с государства на плечи родителей. Как утверждает заместитель думского Комитета по вопросам образования О.Н.Смолин: «Без всякого преувеличения, стандарт содержит прямую угрозу праву человека на качественное образование и, более того, национальной безопасности страны».

Серьёзные эксперты, не имеющие никакого отношения к левой политической оппозиции, говорят, что это колониальные стандарты, и цитируют известную фразу: «Раб должен быть физически здоров и знать язык своего хозяина». Таким образом, главная цель реформы: перевести школу на самоокупаемость. Теперь проплачиваться из государственного бюджета будут не все общеобразовательные предметы, а только определённая часть. К примеру, на русский язык – два часа в неделю, английский – два часа. На историю отводится один час в неделю. За другие предметы: физику, биологию, музыку, рисование – и вовсе придётся платить родителям учеников. Сколько? Возможно, четыре или шесть тысяч рублей в месяц. Итоговая годовая сумма за обучение ребёнка в средней школе может превышать 50 тысяч рублей в год. Теперь несложный подсчёт показывает, что материнского капитала (государство выплачивает его для стимулирования рождаемости) хватит всего на семь лет обучения одного ребёнка. Полный абсурд!

Первостепенные задачи

В новом законе должны найти отражение следующие положения:

1. Воссоздание системы общедоступного и бесплатного дошкольного образования с целью реализации права гражданина, предусмотренного Конституцией, и для стимулирования рождаемости, а также для повышения уровня обученности работников и социальной зрелости граждан; снижения уровня правонарушений в молодёжной среде.

2. Разработка и реализация специальной программы развивающего обучения «Школа будущего» с целью создания и апробации новейших образовательных технологий, подготовки молодёжи к жизни в условиях «общества знаний». Речь идёт прежде всего о принятии государственной программы «Электронное обучение» в соответствии с опытом ряда стран Европы.

3. Создание системы дополнительных социальных гарантий в период обучения для лиц с низкими доходами, сирот, лиц с ограниченными возможностями здоровья, сельских граждан. Цель: обеспечение равных образовательных возможностей; повышение человеческого потенциала страны; превращение образования в «социальный лифт», позволяющий человеку из социальных «низов» занять достойное положение в обществе.

4. Принятие законодательства о статусе педагогического работника, обеспечивающего педагогам оплату труда и социальные гарантии не ниже уровня госслужащих.

Не вызывает никаких сомнений, что Закон «Об образовании» должен охватывать все ступени – от дошкольников до высшей школы. При этом в 400 страничном Законе «Об образовании» лишь три страницы посвящены дошкольной подготовке. На видеоконференции преподаватели из Томска, города, где образовательные учреждения являются градообразующими, предложили дополнить Закон «Об образовании» целой главой о дошкольном образовании.

Содержание школьного образования – это основа образовательной системы, и в условиях переходного периода в развитии общества оно является основным объектом реформирования и обновления. Содержание образования и его реализация воплощают те ценности и цели, которые общество ставит перед новым поколением. Успешная реализация реформы в области содержания образования является сложной и труднодостижимой задачей. Она требует тщательного планирования, хорошо разработанной стратегии, приверженности цели тех, кто её реализует, внимания к ресурсам, обеспечения переподготовки и разработки соответствующей процедуры оценки. Реформу содержания образования затрудняет ещё и то, что она проводится в обществе, где преподаватели и инфраструктура не обеспечены соответствующими ресурсами. А на практике один неутешительный факт. Больше 10 лет не собирался съезд учителей! А это значит, что сама реформа проходит лишь под эгидой профильного министерства, монополизировавшего право реформировать образование. Почему так долго не собирался съезд? Ответ очевиден: боятся. Подавляющее большинство специалистов против этой реформы. Протестуя против проведения такой реформы, в отставку подал ректор МГУ академик Виктор Садовничий. Хотя правящую элиту понять весьма трудно. Как можно, патетически восклицая о нехватке квалифицированных кадров, в то же время уничтожать образование в собственной стране?! А может быть, всё уже решено? И место России в мире определено без нашего участия? Ведь чтобы качать нефть и газ, не нужно много специалистов в разных областях, достаточно обслуживающего «трубу» персонала. А остальное население необходимо освободить от «избыточных знаний», чтобы не задавали лишних вопросов. Если так, тогда всё сходится. И намерения реформаторов становятся понятными. К месту напомнить высказывание блестящего российского настоящего европейца Фёдора Тютчева. Вот оно:

Напрасный труд–

нет, их не вразумишь,

Чем либеральней,

тем они пошлее.

Цивилизация

для них – фетиш,

Но недоступна

им её идея.

Как перед ней

ни гнитесь, господа,

Вам не снискать

признанья от Европы:

В её глазах вы будете всегда

Не слуги просвещенья,

а холопы.

На наш взгляд, это тот случай, когда общественность должна высказать своё видение проблемы. Ведь новый закон будет определять будущее не только наших детей, но и будущее всей России. Естественно, все родители хотят дать детям приличное образование, однако Минобрнауки последними своими решениями ставит на пути заслон, вводя не мытьём, так катаньем тотальную коммерциализацию системы образования. Это приведёт к ещё большему расслоению общества. А вот в России здесь совсем не как у цивилизованных людей. Вопиющему богатству немногих противостоит позорная нищета основной массы народа. В то время как 100 миллионов существует в бедности, страна является чемпионом мира по производству богатых и сверхбогатых. По итогам 2010 года этот децильный коэффициент в России составил 17! Это значит, что 10% наиболее богатых имеют доходы, в 17 раз превышающие достаток 10% наиболее бедных, а в Москве это соотношение равно 24. В России построено новое «капиталистическое» общество, беспомощное в созидании, но самое мощное в мире по производству сверхбогатства, криминала и нищеты. В мартовском номере журнала «Финанс» опубликованы итоги подсчёта российских богатеев, владеющих состоянием более 1 млрд рублей. По данным редакции, в России сегодня 720 рублёвых миллиардеров. Такие темпы обогащения, как у нас в стране, в истории всех времён и народов доселе были неизвестны. Социологи предупреждают, что при децильном коэффициенте, который выше пяти, возможны социальные потрясения.

После серии невиданных катастроф конца XX века Россия может устоять, только двигаясь вперёд. Поэтому изменённый национальный проект «Образование – для всех» даст шанс стране совершить научно-технологический прорыв, а каждому человеку – занять достойное место в жизни.

В.А. Антонов, к.э.н., профессор

Государственного университета управления (г. Москва)

Перейти к содержанию номера